《元能失控》游玩心得
写旅游心得
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原发布者:liu33810761
旅游心得体会 旅游是一种在辛苦和疲惫中寻找快乐和放松并增长见识的经历。是增长见识和经验的好机会。古人道：读万卷书,行万里路,胸中脱去尘浊,自然丘壑内营,立成鄄鄂。去名胜古迹可以看看古人在这块土地上留下的各种遗迹，了解了解我们中华文化的博大精深，学到更多的知识。去自然风景区，能够直接面对自然界的奇异景观，陶冶情操增长见闻。去繁华的大都市体验时尚、繁荣和人间百态。为了增强公司员工的团队意识，让员工在工作之余放松身心，享受大自然的怡人风光，公司特地组织了一次“宝鸡九龙山”的活动。关于这次公司组织的旅游学习活动，目的是既让大家在每日繁忙的工作之余能有一个身心放松的过程体验，又是提供员工外出学习交流的好机会，重要的是在体现出公司对职工关怀的基础上，如何把团队精神融入到活动中，营造全体员工团结凝聚、活跃、奋进的氛围。此次活动不仅丰富了员工的业余生活，增强了部门之间的沟通协作，让我们的大家庭更加和谐，从而更好的提升了企业的凝聚力，充分展现了公司的团队精神，让大家以更高的热情投入到以后的工作中。2018年7月31日，天气有点阴沉，但是阻挡不住我们的热情。早上和同事们一起，踏上了去宝鸡的高铁上。经过一上午的旅途，中午我们到达了九龙山。下午四点钟，我们召开了一次公司半年度总结会议。会议中我们先是做了一番新员工的自我介绍，让我更加具体的了解到了每一个同事。接下来陈总讲话，总结了公司的上半年工作，并且部署了下半年游玩黄鹤楼的体会
这就使得到黄鹤楼下的我们十分的困惑,进去呢还是就在黄鹤楼门口照张相片呢?斟酌之下我们还是决定进去.于是由于我们有学生证,所以打了半折25元.刚走近黄鹤楼的时候,我们十分的惊讶,都争着要拍照片,因为只有靠近了才知道,原来近看的黄鹤楼是这么的雄伟.我们一时间就在黄鹤楼底下拍了N张照片,又欣喜又激动,这就是我们当时的感受.终于有个人说:"我们不要一直在门口拍了,进去把!"我们这才走了进去,开始了我们的黄鹤楼之行.
不知道自己是不是像大姐说的那样，有些疯。在脚伤刚满3个月的时候，我踏上了游玩的征程。其实主要是觉得之前的日子过得很郁闷，也很烦，想出去散散心，放松一下，希望大姐能够理解。
8月4日，星期四的晚上，踏上了南下的列车。真是后悔买了一张慢车的硬座，如果再给我一次机会让我选择，我一定不会再次这样。时间长不说，而且座位的上端向后斜，这样头放上去以后一段时间就会感觉脖子痛得要死。而且晚上想靠在座位上睡觉的时候，旁边的mm总会把头放到我的肩膀上，ft死了，她可是睡得舒服了，偶可就可怜了。没办法，偶天性心地善良又乐善好施，哈哈，不能打扰她的睡觉，无奈，忍吧。
在经过了15个小时的地狱般的路程后，我总算到了武汉。甫下火车，迎接我的是阵阵热浪扑面而来。让我真正感受到了“火炉”的魄力：）。
8月6日，我们决定先到黄鹤楼去看看。到了武汉怎么也得到这个标志性建筑看看，看看，虽然很多去过得人都说那边没什么意思，我玩完的感受也是如此。而且一个小小的黄鹤楼，门票却很贵，50大洋。在拿偶的研究生证买票的时候，还被人鄙视了一顿，暴汗！
黄鹤楼公园门口的“天下江山第一楼“，气势磅礴，雄浑有力，大有一种舍我其谁的风范。”提起黄鹤楼，当然首先会让人想起崔颢的那首流传千古的《黄鹤楼》:昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返， 白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树， 芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？ 烟波江上使人愁。以及著名的李白登黄鹤楼有感欲抒，然观此诗，而搁笔之典故。现在黄鹤楼上的“搁笔亭”便是记载的这个典故。
看过黄鹤楼之后，最大的感受就是上面文人骚客的题诗剧多，在刚进门口的右侧墙上更是有一整面墙全是题诗。偶们几个人挨着看下去，竟没有几首能够读下来的，为了避免丢人，赶紧逃之夭夭，呵呵。
到了上面，发现了黄鹤楼，楼的顶端南面有4个大字，看起来好像是"席卷乾坤"。 6层的黄鹤楼在下面感觉并不是很高，然而真正登上去的时候，却感觉很高，而且每登高一层的感觉完全不一样，真的是“欲穷千里目，更上一层楼”。当到了最高层以后，长江大桥尽收眼底。登高俯瞰武昌，感觉城市规划不是很好，有一点凌乱。
下来黄鹤楼，发现到黄鹤楼的外国友人还挺多。与一个外国友人交谈了几句，让他帮我们照了张合照，呵呵，照得很好呢，颇为佩服。
此外里面的奇石馆以及千禧大钟等，偶们都是走马观花看了看。因为已经有些累了。于是杀将下去，吃饭，休息休息。
不愧其这么有名,慕名而来的人还真是蛮多的呢!而且还有好几个导游呢!在第一层,我们看到了一副黄鹤归来的画.真是好有气势啊!就听着旁边的导游在描述这"黄鹤楼"名字的来历,我们一时只知道拍照,竟然也没有很留意导游说了些什么!照的差不多的时候,我们来到了第2层.这一层主要是各个朝代黄鹤楼的模型.看着各个朝代的黄鹤楼,比较之下我还是比较喜欢唐朝和宋朝的.感觉很庄严雄伟!西西!第三层主要是一些艺术作品,里面有些专门卖自己画的扇子,很是漂亮!还有第四第五层(共5层).......
不知道自己是不是像大姐说的那样，有些疯。在脚伤刚满3个月的时候，我踏上了游玩的征程。其实主要是觉得之前的日子过得很郁闷，也很烦，想出去散散心，放松一下，希望大姐能够理解。
8月4日，星期四的晚上，踏上了南下的列车。真是后悔买了一张慢车的硬座，如果再给我一次机会让我选择，我一定不会再次这样。时间长不说，而且座位的上端向后斜，这样头放上去以后一段时间就会感觉脖子痛得要死。而且晚上想靠在座位上睡觉的时候，旁边的mm总会把头放到我的肩膀上，ft死了，她可是睡得舒服了，偶可就可怜了。没办法，偶天性心地善良又乐善好施，哈哈，不能打扰她的睡觉，无奈，忍吧。
在经过了15个小时的地狱般的路程后，我总算到了武汉。甫下火车，迎接我的是阵阵热浪扑面而来。让我真正感受到了“火炉”的魄力：）。
8月6日，我们决定先到黄鹤楼去看看。到了武汉怎么也得到这个标志性建筑看看，看看，虽然很多去过得人都说那边没什么意思，我玩完的感受也是如此。而且一个小小的黄鹤楼，门票却很贵，50大洋。在拿偶的研究生证买票的时候，还被人鄙视了一顿，暴汗！
黄鹤楼公园门口的“天下江山第一楼“，气势磅礴，雄浑有力，大有一种舍我其谁的风范。”提起黄鹤楼，当然首先会让人想起崔颢的那首流传千古的《黄鹤楼》:昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返， 白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树， 芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？ 烟波江上使人愁。以及著名的李白登黄鹤楼有感欲抒，然观此诗，而搁笔之典故。现在黄鹤楼上的“搁笔亭”便是记载的这个典故。
看过黄鹤楼之后，最大的感受就是上面文人骚客的题诗剧多，在刚进门口的右侧墙上更是有一整面墙全是题诗。偶们几个人挨着看下去，竟没有几首能够读下来的，为了避免丢人，赶紧逃之夭夭，呵呵。
到了上面，发现了黄鹤楼，楼的顶端南面有4个大字，看起来好像是"席卷乾坤"。 6层的黄鹤楼在下面感觉并不是很高，然而真正登上去的时候，却感觉很高，而且每登高一层的感觉完全不一样，真的是“欲穷千里目，更上一层楼”。当到了最高层以后，长江大桥尽收眼底。登高俯瞰武昌，感觉城市规划不是很好，有一点凌乱。
下来黄鹤楼，发现到黄鹤楼的外国友人还挺多。与一个外国友人交谈了几句，让他帮我们照了张合照，呵呵，照得很好呢，颇为佩服。
此外里面的奇石馆以及千禧大钟等，偶们都是走马观花看了看。因为已经有些累了。于是杀将下去，吃饭，休息休息。
不愧其这么有名,慕名而来的人还真是蛮多的呢!而且还有好几个导游呢!在第一层,我们看到了一副黄鹤归来的画.真是好有气势啊!就听着旁边的导游在描述这"黄鹤楼"名字的来历,我们一时只知道拍照,竟然也没有很留意导游说了些什么!照的差不多的时候,我们来到了第2层.这一层主要是各个朝代黄鹤楼的模型.看着各个朝代的黄鹤楼,比较之下我还是比较喜欢唐朝和宋朝的.感觉很庄严雄伟!西西!第三层主要是一些艺术作品,里面有些专门卖自己画的扇子,很是漂亮!还有第四第五层(共5层).......
有没有类似《三块广告牌》的电影
与黑色幽默电影《三块广告牌》相类似的的电影有：《两杆大烟枪》、《低俗小说》、《蛮荒故事》、《热血警探》、《驴得水》、《一路顺风》等。
1、《两杆大烟枪》
《两杆大烟枪》是由盖伊·里奇自编自导，杰森·弗莱明、德克斯特·弗莱彻、杰森·斯坦森、尼克·莫兰领衔主演的犯罪喜剧片。该片于1998年8月28日在英国上映[1] 。
该片讲述了艾德和朋友参加黑社会赌局却欠下巨款，筹划打劫一群毒贩，毒贩恰在同一天对毒品供应商实施了抢劫，意外频发，最后演变成完全不可预计的闹剧。
影片评价：
《两杆大烟枪》在剧本、镜头、表演、音乐等诸多方面让观众没话说，电影虽然幽默搞笑，但又并非是喜剧般的以滑稽的语言动作博取观众的笑声，而是以其出乎意料的情节达到令人始料未及的黑色幽默。
是黑色电影的佼佼者，绝对不逊色于昆汀·塔伦蒂诺的黑色电影。复述电影剧情无疑是画蛇添足，而该片却是无法用文字来叙述的，只剩下一而再、再而三的搬用形容词了。
真要想在观看影片之前就看明白故事情节，那只有去慢慢阅读影片的剧本，然后才能慢慢弄清每个角色之间的关系。（新浪娱乐评）
2、《低俗小说》
该片由“文森特和马沙的妻子”、“金表”、“邦妮的处境”三个故事以及影片首尾的序幕和尾声五个部分组成。
其中有洛杉矶的黑社会，包括有自己道德标准的杀手、黑帮老大的情妇、下层社会的拳击手、黑帮大佬马派遣手下文森特陪伴他的妻子米娅，米娅不断向文森特献媚但他动也不敢动，怎料米娅吸入过量毒品昏迷不醒，吓得文森特手忙脚乱。
另一方面，文森特与朱尔斯又受命铲除异己，从而引出故事多线的发展。
影片评价：
在叙事结构上，塔伦蒂诺也一如他此前的一贯作风，没有采用常见的时间顺序结构，而是用了一种循环中嵌套倒叙多线并进的精巧结构来将整个故事娓娓道来。
在影片中围绕着洛杉矶黑帮，拳击手，神秘手提箱，意外走火及旅店抢劫等事件而展开的不同故事被同时交待，且随着影片的进行而相互交汇，除此之外影片也保留了黑色幽默片所惯用的程式化的一些其他因素如对经典的致敬及其他影射，引用等。
本片的另一大特点就是以人物为中心的整体风格，这一点在片中大量对话及独白戏份中便可体现。大量意味深长的台词推动着整个剧情和人物的发展，展现出片中人物幽默及哲学思辨的内在属性，也在一定程度上替导演道出了心中所思。（新浪娱乐评）
3、《荒蛮故事》
该片由六个独立的、短小精悍的故事构成，每个故事结构都十分紧张。情节的高潮是在猝不及防之下突然降临的。
电影从一位漂亮的模特登机开始，美女模特在登上飞机后遇到风度翩翩的乐评家，他们提到都认识的加百列·帕斯特纳克，然后附近的人纷纷响应，他们都认识。居然全机舱的乘客都认识帕斯特纳克，都得罪过他。
有个乘客说听闻帕斯特纳克最近成了飞机师，飞机爆炸了。帕斯特纳克癫狂的复仇行动和后面五个复仇小故事一样，都是突如其来。每一则故事都带有黑色喜剧的类型色彩
影片评价：
单看个个生动活泼，整体也是彼此关照，张弛有度，好像薄伽丘的《十日谈》，批判与褒扬兼顾，戏谑与悲悯共存。从电影的角度看，该片的力量不输于侯麦的6个道德故事，可远比后者接地气，完全没有那种象牙塔里放出的圣光一般的俯瞰和孤芳自赏。（新华网评）
4、《热血警探》
一个高级巡警——尼古拉斯·安吉尔，抓贼破案似乎是他最大的乐趣。为此他成为警局中最敬业最能干的警员。但这却招致了警长的妒嫉，于是，上级将他指派到桑得福特西部一个偏远的小镇去工作。
小镇已经几十年没有过恶性犯罪事件。尼古拉斯在那里过得相当郁闷，他觉得自己的擒贼本领没有施展空间。安吉尔开始非常不习惯，加之他的新搭档——丹尼·布特曼虽然年轻，但却是一个很笨的家伙，他必须很努力才能逐渐去适应这种“新”的生活。
其实，桑得福特并不像看起来这样的宁静、平和，安吉尔并没有因为在看起来似乎是最安全的小镇而失去他的警惕性，凭借他做多年巡警的本能觉察到一系列严重的事件正在发生，也许会比他预料的更危险和严重，安吉尔与忠实的伙伴一起投入到战斗中。
影片评价：
《热血警探》制作精良，剪辑节奏明快。编辑也似乎有了野心，讽刺政府，讽刺社会，讽刺病态的追求完美。
西蒙表演还行，他的豆芽身材真是不符合这角色，也许这样才能生出幽默感来，死宅肥还是老样子，一脸无辜的当了回陪衬人。依然是戏仿各种经典为己所用。小镇真相没有揭露前的氛围营造的很好，一切都正常又透着那么不正常。
一群绝对良民和蔼可亲的老头老太太突然变脸拿起冲锋枪，斧子镐头的场面突兀的很经典也很讽刺。（信息时报评）
5、《驴得水》
民国时期，一个严重缺水的小山村里，孙校长带领一女二男3位老师建了一所学校。这所学校还有一位特殊人物，在花名册上他是英语教师驴得水，实际上，它是为学校运水的一头驴。面临教育部特派员的到访检查，大家决定让一个铁匠来冒充这个叫驴得水的老师。
事情在特派员到来后发生了意想不到的变化——铁匠不仅蒙混过关，而且特派员对这位“驴”老师相当欣赏，并决定将他“包装”成教育家以得到来自美国的赞助。事件的发展越来越超乎校长和老师们的预料。
为了大局，校长不断让步，而局势也越来越失控，最早为了美好初衷来到乡村教学的老师们纷纷变成了另外的样子。
机器猫的资料
机器猫资料
日文原名：Doraemon(铜锣卫门） 早期的译名：小叮当 机器猫 今日命名：哆啦A梦 本名猫型机器人1293号Doraemon 生日：2112年9月3号 身高：129.3公分 体重：129.3公斤 三围：129.3公分（呵呵，原来是个正方形哦~）功率：129.3马力 弹跳高度：129.3公分（遇到老鼠时） 奔跑速度：129.3(遇到老鼠时） 最喜欢的食物：铜锣烧 最讨厌的东西：老鼠（永远的噩梦），寒冷和被人叫狸猫。机器猫是个中古时期的机器人。本来是康夫的孙子小雄的保姆，后来小雄长大了，因为家境很差，所以小雄乘时光机来到过去，把机器猫送给爷爷，来照顾他让家境从此好起来……由于康夫一生中没做过一件成功的事情：读书不行，老考0分，大学入学失败，所以没人聘请他，最后自己做生意，却不幸遇上大火，导致后来家族的中落，还娶了技安的妹妹为妻（太可怕了啦~~）而未来的孙子小雄在新年时只有10元的红包（相当于人民币6毛多，真可怜）。为了改变这种情况，小雄把机器猫带到了1970的爷爷家，希望机器猫能帮助康夫重镇家业，开始康夫也不信，直到小雄把未来的照片给康夫看，康夫才明白机器猫出现的原因。住在康夫家里照顾康夫的机器猫要康夫自立自强，不过当康夫恳求机器猫的时候，机器猫还是忍不住把道具给他。康夫有时会乱用道具，最后搞的不可收拾……。机器猫的耳朵被老鼠咬掉了，所以这是他内心的伤处。有人会叫他狸猫，他也会很生气。家里有老鼠的时候，他好几次情绪失控，拿着炸弹要把房子和日本国给炸了……。机器猫的手掌是球型的所以每次猜拳他只能出锤，被狡猾的康夫胜出。 机器猫经历：机器猫是原于2112年9月3日制造的橙色机器人，但因不不明原因，他成了次品。进入机器人学校入读，成绩很差，出路是百货公司的特价品。2115年1月19好被小雄买回家当保姆和玩伴。2122年8月30日，在午觉时被老鼠咬掉了耳朵，并因此被女友抛弃，遭到双重打击的他因伤心过度，全身退成了蓝色。
日文原名：Doraemon(铜锣卫门） 早期的译名：小叮当 机器猫 今日命名：哆啦A梦 本名猫型机器人1293号Doraemon 生日：2112年9月3号 身高：129.3公分 体重：129.3公斤 三围：129.3公分（呵呵，原来是个正方形哦~）功率：129.3马力 弹跳高度：129.3公分（遇到老鼠时） 奔跑速度：129.3(遇到老鼠时） 最喜欢的食物：铜锣烧 最讨厌的东西：老鼠（永远的噩梦），寒冷和被人叫狸猫。机器猫是个中古时期的机器人。本来是康夫的孙子小雄的保姆，后来小雄长大了，因为家境很差，所以小雄乘时光机来到过去，把机器猫送给爷爷，来照顾他让家境从此好起来……由于康夫一生中没做过一件成功的事情：读书不行，老考0分，大学入学失败，所以没人聘请他，最后自己做生意，却不幸遇上大火，导致后来家族的中落，还娶了技安的妹妹为妻（太可怕了啦~~）而未来的孙子小雄在新年时只有10元的红包（相当于人民币6毛多，真可怜）。为了改变这种情况，小雄把机器猫带到了1970的爷爷家，希望机器猫能帮助康夫重镇家业，开始康夫也不信，直到小雄把未来的照片给康夫看，康夫才明白机器猫出现的原因。住在康夫家里照顾康夫的机器猫要康夫自立自强，不过当康夫恳求机器猫的时候，机器猫还是忍不住把道具给他。康夫有时会乱用道具，最后搞的不可收拾……。机器猫的耳朵被老鼠咬掉了，所以这是他内心的伤处。有人会叫他狸猫，他也会很生气。家里有老鼠的时候，他好几次情绪失控，拿着炸弹要把房子和日本国给炸了……。机器猫的手掌是球型的所以每次猜拳他只能出锤，被狡猾的康夫胜出。 机器猫经历：机器猫是原于2112年9月3日制造的橙色机器人，但因不不明原因，他成了次品。进入机器人学校入读，成绩很差，出路是百货公司的特价品。2115年1月19好被小雄买回家当保姆和玩伴。2122年8月30日，在午觉时被老鼠咬掉了耳朵，并因此被女友抛弃，遭到双重打击的他因伤心过度，全身退成了蓝色。
写作文时关于“因材施教”的典例有哪些？
在构建理想课堂，打造高效课堂的理念指导下，我把《老人与海鸥》这篇课文分成了四个组块进行教学：一、单元导读，明确方向；二、扣题导入，理清层次；三、巧抓词语，朗读体会；四、总结拓展，迁移运用。呈现了“把教材作为例子”来教的过程。
课文结构清楚，讲述的是一位普通老人和海鸥之间建立起深厚感情的故事。教学这篇课文的目的不仅在于让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报，从中感受人与动物之间真挚的感情，还应该让学生在学习课文的过程中，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，学习语言表达的方法。
一、教材是承载语言训练的例子――单元导读明确方向
每一单元里的单元导读，都会明确提出学习本组课文需要完成的各项语文训练，而本组课文就是进行这些训练的载体。《老人与海鸥》是六年级语文上册第七单元以“人与动物”为主题的首篇课文。鉴于这篇课文的特殊地位，在课堂开始，教师设计了“单元导读，明确方向”这个环节，让学生在明确本单元训练重点的基础上，有的放矢地开始学习。
师：同学们，动物是我们的好朋友，动物和人类一起组成了丰富多彩、美丽和谐的世界。今天这节课我们就一起走进以“人与动物”为主题的第七单元。（板书：人与动物）“与”字体现了“人”和“动物”之间一种怎样的关系呢？
生：平等，和谐……
师：请同学们打开课本第113页，齐读单元导读的第二自然段，看看学习本组课文要进行哪些训练。
学生总结：1.练习用较快的速度阅读课文；2.注意体会课文表达的感情；3.学习作者把感情写真实、写具体的方法。
师：好，让我们带着方向，开始课文《老人与海鸥》的学习。
这样的设计为学生开展本组课文的学习作好了铺垫，明确了学习方向。教学时，我们可以充分运用单元导读、课文导读，把导读内容进行提炼，当作阅读训练的目标。这样我们就把教材当作了进行语言训练的载体。
二、教材是学习写作方法的例子――扣题导入理清层次
教材中的课文都是编者精挑细选的，因此，每拿到一篇课文，我们要引导孩子们从中学到点什么，服务自己的习作。学习《老人与海鸥》这篇课文，在明确单元训练重点之后，教师从题目入手，引导学生围绕题目，进行质疑，并根据“老人对海鸥，海鸥对老人”把课文分成两部分。
师：课题是文章的眼睛，有很强的概括性，只读题目，不看课文，猜猜课文会写什么事。会从几方面来写呢？
师：请同学们快速阅读课文，浅显的文字一扫而过，深奥的文字认真阅读。根据老人对海鸥，海鸥对老人，把课文分成两部分（学生汇报怎样分段）。
题目是文章的眼睛，具有很强的概括性，好的题目不仅富有深意，还能引起读者兴趣，为文章增色添彩。引导学生经常咀嚼文章的题目，不仅可以帮助学生更有效地学习课文，还可以指导学生学到命题的知识。另外，理清文章层次并为课文分段的设计，对学生感悟作者独具匠心的布局谋篇、安排材料的方法也是有所帮助的。明晰了文章的结构不仅可以帮助学生更好地理解课文，还可以让学生从中学到更多的写作技巧。
这个环节的设计，符合学生语文学习的需求。长期坚持这样的训练，学生的习作水平会在潜移默化中提升。
三、教材是进行阅读训练的例子――巧抓词语朗读体会
如果把每篇课文当作一篇短文去阅读，把课后题当作阅读题去训练，学生的阅读理解能力会得到一定的提高。准确解答阅读题，最重要、最有效的方法，就是抓住关键词句，在原文中找答案。
学习《老人与海鸥》一文时，学生初读课文，理清层次之后，教师引导学生进入第三个环节：巧抓词语，朗读体会。以课文为载体，从字词入手，对学生进行字词训练和阅读理解能力的训练。本节课的词语，我引导学生从自己的学习实际出发，读准字音，记清字形，根据词语开展联想和想象，让学生把具有新鲜感的词语积累到记忆库中。
师：哪个字容易读错，想给同学们提醒？
师：哪个字容易写错，想重点记忆一下？
师：哪个词读了让你心头涌起一股亲情般的温暖？让你想到了谁？谁来说一说？
这样的指导，让字词教学也显得趣味横生，让词语活跃起来，由消极词汇变成了积极词汇。
接下来，教师参照课后题，结合自己对教材的理解来确定这节课学生朗读体会的重点。抓住“意想不到”走进课文，把想象两组词语所描绘的画面作为指导学生朗读体会的切入点。引导学生融入到海鸥的角色中，体会海鸥的心情；进入老人的世界，体会老人的大爱；站到作者的角度，感受字里行间流淌着的人与动物和谐相处的美。
师：它们“肃立不动”像在干什么？
生：在为老人开追悼会。
师：此时此刻，如果你是那群海鸥中的一只，你会在心里默默地悼念什么呢？
师：“炸了营”就是“炸了窝”，炸了营的海鸥会怎样？是什么导致海鸥情绪失控呢？你在什么时候情绪会失控？
师：还有哪个字，哪个词令你心头一震？“扑”这平常的动词，用在这里就不平常了，“扑”字让你体会到了什么？
生：海鸥对老人的不舍和留恋。
积累词语的目的是为了运用。为了能让学生把积累的词语写正确，用得适当，课堂上的精拨细点就显得尤为重要。进行词语学习时不必平均用力，这样的引导让学生在理解中体会，在体会中欣赏、揣摩作者遣词造句的功夫。课文读完，课后题也在学习课文的过程中悟了出来。这样的设计安排，有效地对学生进行了阅读理解能力的训练。
四、教材是指导单元习作的例子――总结拓展迁移运用
每一篇课文都是一篇很好的习作范文。《我的伯父鲁迅先生》是写人作文的优秀范例，学生可以从中学习到从侧面描写人物的方法；《小抄写员》中精彩的心理活动描写，为学生提供了如何把隐性思维显性化的写作方法。《老人与海鸥》一文中，有许多充满了温情的文字，是学生学习如何表现人与动物之间真情的优秀范文。
在课堂的第四个环节，教师进行了总结拓展，迁移运用，引导学生学习作者所采用的描写方法，并鼓励学生在本单元习作中尝试运用这些方法，抓住语言、动作、神态等进行细节描写，把感情写真实、写具体。
师：通过课文的学习，我们深深地感受到了老人与海鸥之间的深情。那么，作者都采用了哪些细节描写把这种情感写真实、具体呢？
师：叶圣陶老先生曾经说过：教材无非是个例子。这篇文章也是本单元习作的优秀范文，同学们可以尝试运用这些描写方法完成本次习作。
这样的引导把学生的思维由课内引向了课外，开始构思单元习作的写作。
叶圣陶老先生说：教材无非是个例子。在教学实践中，相信我们会收获到许多“把教材当作例子”来教的惊喜。
原文地址：http://fanwen.wenku1.com/article/10029258.html
在构建理想课堂，打造高效课堂的理念指导下，我把《老人与海鸥》这篇课文分成了四个组块进行教学：一、单元导读，明确方向；二、扣题导入，理清层次；三、巧抓词语，朗读体会；四、总结拓展，迁移运用。呈现了“把教材作为例子”来教的过程。
课文结构清楚，讲述的是一位普通老人和海鸥之间建立起深厚感情的故事。教学这篇课文的目的不仅在于让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报，从中感受人与动物之间真挚的感情，还应该让学生在学习课文的过程中，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，学习语言表达的方法。
一、教材是承载语言训练的例子――单元导读明确方向
每一单元里的单元导读，都会明确提出学习本组课文需要完成的各项语文训练，而本组课文就是进行这些训练的载体。《老人与海鸥》是六年级语文上册第七单元以“人与动物”为主题的首篇课文。鉴于这篇课文的特殊地位，在课堂开始，教师设计了“单元导读，明确方向”这个环节，让学生在明确本单元训练重点的基础上，有的放矢地开始学习。
师：同学们，动物是我们的好朋友，动物和人类一起组成了丰富多彩、美丽和谐的世界。今天这节课我们就一起走进以“人与动物”为主题的第七单元。（板书：人与动物）“与”字体现了“人”和“动物”之间一种怎样的关系呢？
生：平等，和谐……
师：请同学们打开课本第113页，齐读单元导读的第二自然段，看看学习本组课文要进行哪些训练。
学生总结：1.练习用较快的速度阅读课文；2.注意体会课文表达的感情；3.学习作者把感情写真实、写具体的方法。
师：好，让我们带着方向，开始课文《老人与海鸥》的学习。
这样的设计为学生开展本组课文的学习作好了铺垫，明确了学习方向。教学时，我们可以充分运用单元导读、课文导读，把导读内容进行提炼，当作阅读训练的目标。这样我们就把教材当作了进行语言训练的载体。
二、教材是学习写作方法的例子――扣题导入理清层次
教材中的课文都是编者精挑细选的，因此，每拿到一篇课文，我们要引导孩子们从中学到点什么，服务自己的习作。学习《老人与海鸥》这篇课文，在明确单元训练重点之后，教师从题目入手，引导学生围绕题目，进行质疑，并根据“老人对海鸥，海鸥对老人”把课文分成两部分。
师：课题是文章的眼睛，有很强的概括性，只读题目，不看课文，猜猜课文会写什么事。会从几方面来写呢？
师：请同学们快速阅读课文，浅显的文字一扫而过，深奥的文字认真阅读。根据老人对海鸥，海鸥对老人，把课文分成两部分（学生汇报怎样分段）。
题目是文章的眼睛，具有很强的概括性，好的题目不仅富有深意，还能引起读者兴趣，为文章增色添彩。引导学生经常咀嚼文章的题目，不仅可以帮助学生更有效地学习课文，还可以指导学生学到命题的知识。另外，理清文章层次并为课文分段的设计，对学生感悟作者独具匠心的布局谋篇、安排材料的方法也是有所帮助的。明晰了文章的结构不仅可以帮助学生更好地理解课文，还可以让学生从中学到更多的写作技巧。
这个环节的设计，符合学生语文学习的需求。长期坚持这样的训练，学生的习作水平会在潜移默化中提升。
三、教材是进行阅读训练的例子――巧抓词语朗读体会
如果把每篇课文当作一篇短文去阅读，把课后题当作阅读题去训练，学生的阅读理解能力会得到一定的提高。准确解答阅读题，最重要、最有效的方法，就是抓住关键词句，在原文中找答案。
学习《老人与海鸥》一文时，学生初读课文，理清层次之后，教师引导学生进入第三个环节：巧抓词语，朗读体会。以课文为载体，从字词入手，对学生进行字词训练和阅读理解能力的训练。本节课的词语，我引导学生从自己的学习实际出发，读准字音，记清字形，根据词语开展联想和想象，让学生把具有新鲜感的词语积累到记忆库中。
师：哪个字容易读错，想给同学们提醒？
师：哪个字容易写错，想重点记忆一下？
师：哪个词读了让你心头涌起一股亲情般的温暖？让你想到了谁？谁来说一说？
这样的指导，让字词教学也显得趣味横生，让词语活跃起来，由消极词汇变成了积极词汇。
接下来，教师参照课后题，结合自己对教材的理解来确定这节课学生朗读体会的重点。抓住“意想不到”走进课文，把想象两组词语所描绘的画面作为指导学生朗读体会的切入点。引导学生融入到海鸥的角色中，体会海鸥的心情；进入老人的世界，体会老人的大爱；站到作者的角度，感受字里行间流淌着的人与动物和谐相处的美。
师：它们“肃立不动”像在干什么？
生：在为老人开追悼会。
师：此时此刻，如果你是那群海鸥中的一只，你会在心里默默地悼念什么呢？
师：“炸了营”就是“炸了窝”，炸了营的海鸥会怎样？是什么导致海鸥情绪失控呢？你在什么时候情绪会失控？
师：还有哪个字，哪个词令你心头一震？“扑”这平常的动词，用在这里就不平常了，“扑”字让你体会到了什么？
生：海鸥对老人的不舍和留恋。
积累词语的目的是为了运用。为了能让学生把积累的词语写正确，用得适当，课堂上的精拨细点就显得尤为重要。进行词语学习时不必平均用力，这样的引导让学生在理解中体会，在体会中欣赏、揣摩作者遣词造句的功夫。课文读完，课后题也在学习课文的过程中悟了出来。这样的设计安排，有效地对学生进行了阅读理解能力的训练。
四、教材是指导单元习作的例子――总结拓展迁移运用
每一篇课文都是一篇很好的习作范文。《我的伯父鲁迅先生》是写人作文的优秀范例，学生可以从中学习到从侧面描写人物的方法；《小抄写员》中精彩的心理活动描写，为学生提供了如何把隐性思维显性化的写作方法。《老人与海鸥》一文中，有许多充满了温情的文字，是学生学习如何表现人与动物之间真情的优秀范文。
在课堂的第四个环节，教师进行了总结拓展，迁移运用，引导学生学习作者所采用的描写方法，并鼓励学生在本单元习作中尝试运用这些方法，抓住语言、动作、神态等进行细节描写，把感情写真实、写具体。
师：通过课文的学习，我们深深地感受到了老人与海鸥之间的深情。那么，作者都采用了哪些细节描写把这种情感写真实、具体呢？
师：叶圣陶老先生曾经说过：教材无非是个例子。这篇文章也是本单元习作的优秀范文，同学们可以尝试运用这些描写方法完成本次习作。
这样的引导把学生的思维由课内引向了课外，开始构思单元习作的写作。
叶圣陶老先生说：教材无非是个例子。在教学实践中，相信我们会收获到许多“把教材当作例子”来教的惊喜。
范文二：用好教材这个例子
【摘 要】以《童年的朋友》为例实践“教材无非是个例子”的教学理念。在教学中变“教教材”为“用教材教”，创设情境，引导自学；挖掘教材中“读”与“写”的结合点，统筹教学目标，以读悟写，以读促写，读写双向促进。
【关键词】教材；例子；用好教材教；仿好教材写；读写结合
《童年的朋友》是苏教版七下的第一篇教材。文章节选自高尔基的自传体三部曲中的《童年》。从高尔基的回忆中，我们认识到了一位给高尔基力量和支持的人物——外祖母。外祖母的形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。这样的形象给高尔基的深远影响自不必说。但我认为，教学时的重点应是要让学生充分领会并掌握作者是如何把一个丰满而有艺术魅力的形象凸显在读者面前的，即要学习把握生动传神的人物描写方法，并能把这些方法借鉴运用到自己的写作中，实现教育家叶圣陶说的“教材无非是个例子”的教学理念。
本着这样的教学目的，我设计了从读到悟到练的教学思路：
一、品读感受
请学生通读课文，说出第一感受：文章刻画外祖母形象写的最多的是她哪方面的描写？找出人物外貌描写的集中段落，进行精读，圈划出作者对外祖母外貌的描写句子，并分析有何特点。精读基础上比较阅读：两次外貌描写都写到了眼睛，圈划写眼睛的句子，并作比较。从眼睛的描写中你感受到了人物怎样的内心世界？再次品读两段外貌描写的文字，感受人物形象特征。
二、思维感悟
在引导学生从通读到精读到比较阅读到最后全面阅读的同时，不但要让学生圈划出文中的精彩描写句段，思考出人物外貌描写的诸多方面如头发、嘴唇、眼睛、脸、牙齿、鼻子、衣服、身材等等，概括出这些描写方面的特点，更重要的是要在学生分析这些方面的同时训练学生的思维，让他们有所感悟：人物外貌描写应如何去进行。这样的训练不能靠教师的灌，而要“引”。我教学时的思路是这样的：1.在精读概括时引导——观察要细致化；2.在品读关键字、重点词时引导——描写要细腻化；3.在不断品读中引导——刻画要个性化。
三、实践体验
在学生充分品读人物的外貌描写，并能使自己得到一定的启发后，我设计了学生在课堂上当堂实践体验的环节。这个实践就是让学生完成从阅读到写作的过程。
写作要求：全班同学进行一次人物素描比赛。个人自选班上一位同学作为描写对象，用350字左右对这位同学的外貌与个性特征进行勾勒。文章写成后读给全班同学听，让大家猜猜你写的是谁，评一评写得像不像（文中不可写出这位同学的姓名）。
在写作要求出示后我提醒各位同学：1.本题文字限量350字左右，在如此短的篇幅中要对这位同学的外貌和个性特征进行勾勒，必须抓准最重要和最鲜明的部分，切忌写得太多，太分散。2.写同学的外貌特征时，不能过分夸张，更不能取笑同学。3.写个性特征时，以描写为主，如有叙事部分，文字要概括。4.入题要快，收尾要干脆。
在这个实践写作中，自然而然地把阅读后思维感悟的几点渗透在内，本文是七下的首篇，进入初中后已是接触了一学期的同学，现在更可趁写人之际再细细观察，把同学最有个性的特征通过细腻的描写表现出来。而写作实践后的读、猜、评几步，更能让同学们感受到自己模仿人物形象描写的效果如何，做到在模仿中学习，在模仿中改进，在模仿中创新。
教学实践证明，学生在读——悟——练的过程中学习很主动，写作的片段在交流呈现时很精彩，对人物的描写特别是外貌描写已有很好的把握能力。
著名教育家叶圣陶说“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”说白了，教材中的课文就像数学书上的例题一样，具有典型性、代表性，是学生阅读和写作的范本，因此教师要在教学过程中充分挖掘教材中“读”与“写”的结合点，对学生有目的地加以指导，进行读写训练。那么如何用好教材来做到读写结合呢？我从《童年的朋友》一课教学结合平时教学得到了一些启发：
一、用好教材来教
在教学中，教师要改变“教教材”的做法，有读写一体的意识。要引导学生把注意力放到体察、领悟教材这个“例子”的个性特征上，吸纳“例子”的点睛之笔，以“例子”为桥梁实行迁移的变通，不仅要使学生明白课文写了什么，还要明白怎么写的，更要懂得为什么这样写。在这个过程中，教师要诱之，导之。
1.创设情境
编入语文课本的大量文章都是文质兼美的篇章，都是作者真挚情感的凝聚，这就要求教师在教学过程中，着力引导学生走入作品的艺术境界，激发学生的情思和遐想，培养学生的灵性。要达成这一目的，就必须重视“情境”在教学中的作用。这里的情境并不是一般化的教学环境，而是植根于教材与生活，采用了丰富多样的艺术手段创造的富有教育内涵与美感、情趣的活动空间。创设课文情境的方法颇多，有语言描述法、书画再现法、音乐渲染法等。《童年的朋友》要用本教材教会学生的就是人物外貌描写及方法。上课时我就用《外婆的澎湖湾》为背景音乐切入，让学生先对外祖母形象有一种亲和的感觉。再创设朗读的情境，通过找读、精读、品读、比较阅读等多种手段，让学生对人物形象有很好的把握。对人物描写方法分析时，我采用联想、想像情境法，让学生设想自己就是文中的“我”，带领学生尽可能走近课文中所提供的艺术形象，达到“神与物游，心与理合”的那种境界，学生陶醉于作者对外祖母外貌细致的刻画中，特别是眼神的描写让人如见真人，在这样的情境中，学生思维活跃，与作者情感发生共鸣，再加上教师的引导，自然而然地就生成了人物描写的方法，实现了教学目标。课堂上创设这样的情境，既能让学生如身临其境，通过体验和感悟获得语言运用的直接经验，更是为学生写作实践作了巧妙的铺垫。
2.引导自学
叶圣陶说：“教是为了达到不需要教。”达到不需要教就是要教给学生自己学习的本领，让他们自己学习一辈子。语文教学提倡“用教材教”，课文仅是教学活动的一个载体，语文教学的重要任务就是要引导学生充分挖掘文本，巧妙延伸，注重生成，拓宽学生学习语文、运用语文的领域，使他们真正获得学习语文的方法。所以引导学生自学尤为重要，特别是要让学生做到读写结合。引导学生自学主要是要引导学生通过自觉主动的学习，把所学的东西化为自身的东西，并且增强自学的能力。故我在实践中就特别注重培养学生的自学能力，以实现“不教”的目的。如上《童年的朋友》时，在思维感悟这一环节上就充分考虑这一点去教学，因为这一环节直接影响读写结合的成败与否。从要求学生初读到精读到全面回味读，从读段到读句到读关键词、重点词时，有意识分解若干个层次提问，从易到难，形成梯度，让每个学生都有信心参与探究，充分激活学生的思维，探究合作，从而使学生生成了刻画人物外貌描写时该掌握的诸多方法。可以说这些方法都不是靠教师的灌输，而是学生真正从文本出发，挖掘文本中的精华探究而来，而且学生的生成要远远超出教师的预设。更让人欣喜的是因这些方法是学生自主探究出来的，更容易活用到自己的写作中去，这在实践体验环节中充分地体现了出来，学生体会到了会写、易写、能写好的心理和实际过程，且该课学到的知识、方法在今后的语文学习中不断运用，不断完善。
课文结构清楚，讲述的是一位普通老人和海鸥之间建立起深厚感情的故事。教学这篇课文的目的不仅在于让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报，从中感受人与动物之间真挚的感情，还应该让学生在学习课文的过程中，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，学习语言表达的方法。
一、教材是承载语言训练的例子――单元导读明确方向
每一单元里的单元导读，都会明确提出学习本组课文需要完成的各项语文训练，而本组课文就是进行这些训练的载体。《老人与海鸥》是六年级语文上册第七单元以“人与动物”为主题的首篇课文。鉴于这篇课文的特殊地位，在课堂开始，教师设计了“单元导读，明确方向”这个环节，让学生在明确本单元训练重点的基础上，有的放矢地开始学习。
师：同学们，动物是我们的好朋友，动物和人类一起组成了丰富多彩、美丽和谐的世界。今天这节课我们就一起走进以“人与动物”为主题的第七单元。（板书：人与动物）“与”字体现了“人”和“动物”之间一种怎样的关系呢？
生：平等，和谐……
师：请同学们打开课本第113页，齐读单元导读的第二自然段，看看学习本组课文要进行哪些训练。
学生总结：1.练习用较快的速度阅读课文；2.注意体会课文表达的感情；3.学习作者把感情写真实、写具体的方法。
师：好，让我们带着方向，开始课文《老人与海鸥》的学习。
这样的设计为学生开展本组课文的学习作好了铺垫，明确了学习方向。教学时，我们可以充分运用单元导读、课文导读，把导读内容进行提炼，当作阅读训练的目标。这样我们就把教材当作了进行语言训练的载体。
二、教材是学习写作方法的例子――扣题导入理清层次
教材中的课文都是编者精挑细选的，因此，每拿到一篇课文，我们要引导孩子们从中学到点什么，服务自己的习作。学习《老人与海鸥》这篇课文，在明确单元训练重点之后，教师从题目入手，引导学生围绕题目，进行质疑，并根据“老人对海鸥，海鸥对老人”把课文分成两部分。
师：课题是文章的眼睛，有很强的概括性，只读题目，不看课文，猜猜课文会写什么事。会从几方面来写呢？
师：请同学们快速阅读课文，浅显的文字一扫而过，深奥的文字认真阅读。根据老人对海鸥，海鸥对老人，把课文分成两部分（学生汇报怎样分段）。
题目是文章的眼睛，具有很强的概括性，好的题目不仅富有深意，还能引起读者兴趣，为文章增色添彩。引导学生经常咀嚼文章的题目，不仅可以帮助学生更有效地学习课文，还可以指导学生学到命题的知识。另外，理清文章层次并为课文分段的设计，对学生感悟作者独具匠心的布局谋篇、安排材料的方法也是有所帮助的。明晰了文章的结构不仅可以帮助学生更好地理解课文，还可以让学生从中学到更多的写作技巧。
这个环节的设计，符合学生语文学习的需求。长期坚持这样的训练，学生的习作水平会在潜移默化中提升。
三、教材是进行阅读训练的例子――巧抓词语朗读体会
如果把每篇课文当作一篇短文去阅读，把课后题当作阅读题去训练，学生的阅读理解能力会得到一定的提高。准确解答阅读题，最重要、最有效的方法，就是抓住关键词句，在原文中找答案。
学习《老人与海鸥》一文时，学生初读课文，理清层次之后，教师引导学生进入第三个环节：巧抓词语，朗读体会。以课文为载体，从字词入手，对学生进行字词训练和阅读理解能力的训练。本节课的词语，我引导学生从自己的学习实际出发，读准字音，记清字形，根据词语开展联想和想象，让学生把具有新鲜感的词语积累到记忆库中。
师：哪个字容易读错，想给同学们提醒？
师：哪个字容易写错，想重点记忆一下？
师：哪个词读了让你心头涌起一股亲情般的温暖？让你想到了谁？谁来说一说？
这样的指导，让字词教学也显得趣味横生，让词语活跃起来，由消极词汇变成了积极词汇。
接下来，教师参照课后题，结合自己对教材的理解来确定这节课学生朗读体会的重点。抓住“意想不到”走进课文，把想象两组词语所描绘的画面作为指导学生朗读体会的切入点。引导学生融入到海鸥的角色中，体会海鸥的心情；进入老人的世界，体会老人的大爱；站到作者的角度，感受字里行间流淌着的人与动物和谐相处的美。
师：它们“肃立不动”像在干什么？
生：在为老人开追悼会。
师：此时此刻，如果你是那群海鸥中的一只，你会在心里默默地悼念什么呢？
师：“炸了营”就是“炸了窝”，炸了营的海鸥会怎样？是什么导致海鸥情绪失控呢？你在什么时候情绪会失控？
师：还有哪个字，哪个词令你心头一震？“扑”这平常的动词，用在这里就不平常了，“扑”字让你体会到了什么？
生：海鸥对老人的不舍和留恋。
积累词语的目的是为了运用。为了能让学生把积累的词语写正确，用得适当，课堂上的精拨细点就显得尤为重要。进行词语学习时不必平均用力，这样的引导让学生在理解中体会，在体会中欣赏、揣摩作者遣词造句的功夫。课文读完，课后题也在学习课文的过程中悟了出来。这样的设计安排，有效地对学生进行了阅读理解能力的训练。
四、教材是指导单元习作的例子――总结拓展迁移运用
每一篇课文都是一篇很好的习作范文。《我的伯父鲁迅先生》是写人作文的优秀范例，学生可以从中学习到从侧面描写人物的方法；《小抄写员》中精彩的心理活动描写，为学生提供了如何把隐性思维显性化的写作方法。《老人与海鸥》一文中，有许多充满了温情的文字，是学生学习如何表现人与动物之间真情的优秀范文。
在课堂的第四个环节，教师进行了总结拓展，迁移运用，引导学生学习作者所采用的描写方法，并鼓励学生在本单元习作中尝试运用这些方法，抓住语言、动作、神态等进行细节描写，把感情写真实、写具体。
师：通过课文的学习，我们深深地感受到了老人与海鸥之间的深情。那么，作者都采用了哪些细节描写把这种情感写真实、具体呢？
师：叶圣陶老先生曾经说过：教材无非是个例子。这篇文章也是本单元习作的优秀范文，同学们可以尝试运用这些描写方法完成本次习作。
这样的引导把学生的思维由课内引向了课外，开始构思单元习作的写作。
叶圣陶老先生说：教材无非是个例子。在教学实践中，相信我们会收获到许多“把教材当作例子”来教的惊喜。
原文地址：http://fanwen.wenku1.com/article/10029258.html
在构建理想课堂，打造高效课堂的理念指导下，我把《老人与海鸥》这篇课文分成了四个组块进行教学：一、单元导读，明确方向；二、扣题导入，理清层次；三、巧抓词语，朗读体会；四、总结拓展，迁移运用。呈现了“把教材作为例子”来教的过程。
课文结构清楚，讲述的是一位普通老人和海鸥之间建立起深厚感情的故事。教学这篇课文的目的不仅在于让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报，从中感受人与动物之间真挚的感情，还应该让学生在学习课文的过程中，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，学习语言表达的方法。
一、教材是承载语言训练的例子――单元导读明确方向
每一单元里的单元导读，都会明确提出学习本组课文需要完成的各项语文训练，而本组课文就是进行这些训练的载体。《老人与海鸥》是六年级语文上册第七单元以“人与动物”为主题的首篇课文。鉴于这篇课文的特殊地位，在课堂开始，教师设计了“单元导读，明确方向”这个环节，让学生在明确本单元训练重点的基础上，有的放矢地开始学习。
师：同学们，动物是我们的好朋友，动物和人类一起组成了丰富多彩、美丽和谐的世界。今天这节课我们就一起走进以“人与动物”为主题的第七单元。（板书：人与动物）“与”字体现了“人”和“动物”之间一种怎样的关系呢？
生：平等，和谐……
师：请同学们打开课本第113页，齐读单元导读的第二自然段，看看学习本组课文要进行哪些训练。
学生总结：1.练习用较快的速度阅读课文；2.注意体会课文表达的感情；3.学习作者把感情写真实、写具体的方法。
师：好，让我们带着方向，开始课文《老人与海鸥》的学习。
这样的设计为学生开展本组课文的学习作好了铺垫，明确了学习方向。教学时，我们可以充分运用单元导读、课文导读，把导读内容进行提炼，当作阅读训练的目标。这样我们就把教材当作了进行语言训练的载体。
二、教材是学习写作方法的例子――扣题导入理清层次
教材中的课文都是编者精挑细选的，因此，每拿到一篇课文，我们要引导孩子们从中学到点什么，服务自己的习作。学习《老人与海鸥》这篇课文，在明确单元训练重点之后，教师从题目入手，引导学生围绕题目，进行质疑，并根据“老人对海鸥，海鸥对老人”把课文分成两部分。
师：课题是文章的眼睛，有很强的概括性，只读题目，不看课文，猜猜课文会写什么事。会从几方面来写呢？
师：请同学们快速阅读课文，浅显的文字一扫而过，深奥的文字认真阅读。根据老人对海鸥，海鸥对老人，把课文分成两部分（学生汇报怎样分段）。
题目是文章的眼睛，具有很强的概括性，好的题目不仅富有深意，还能引起读者兴趣，为文章增色添彩。引导学生经常咀嚼文章的题目，不仅可以帮助学生更有效地学习课文，还可以指导学生学到命题的知识。另外，理清文章层次并为课文分段的设计，对学生感悟作者独具匠心的布局谋篇、安排材料的方法也是有所帮助的。明晰了文章的结构不仅可以帮助学生更好地理解课文，还可以让学生从中学到更多的写作技巧。
这个环节的设计，符合学生语文学习的需求。长期坚持这样的训练，学生的习作水平会在潜移默化中提升。
三、教材是进行阅读训练的例子――巧抓词语朗读体会
如果把每篇课文当作一篇短文去阅读，把课后题当作阅读题去训练，学生的阅读理解能力会得到一定的提高。准确解答阅读题，最重要、最有效的方法，就是抓住关键词句，在原文中找答案。
学习《老人与海鸥》一文时，学生初读课文，理清层次之后，教师引导学生进入第三个环节：巧抓词语，朗读体会。以课文为载体，从字词入手，对学生进行字词训练和阅读理解能力的训练。本节课的词语，我引导学生从自己的学习实际出发，读准字音，记清字形，根据词语开展联想和想象，让学生把具有新鲜感的词语积累到记忆库中。
师：哪个字容易读错，想给同学们提醒？
师：哪个字容易写错，想重点记忆一下？
师：哪个词读了让你心头涌起一股亲情般的温暖？让你想到了谁？谁来说一说？
这样的指导，让字词教学也显得趣味横生，让词语活跃起来，由消极词汇变成了积极词汇。
接下来，教师参照课后题，结合自己对教材的理解来确定这节课学生朗读体会的重点。抓住“意想不到”走进课文，把想象两组词语所描绘的画面作为指导学生朗读体会的切入点。引导学生融入到海鸥的角色中，体会海鸥的心情；进入老人的世界，体会老人的大爱；站到作者的角度，感受字里行间流淌着的人与动物和谐相处的美。
师：它们“肃立不动”像在干什么？
生：在为老人开追悼会。
师：此时此刻，如果你是那群海鸥中的一只，你会在心里默默地悼念什么呢？
师：“炸了营”就是“炸了窝”，炸了营的海鸥会怎样？是什么导致海鸥情绪失控呢？你在什么时候情绪会失控？
师：还有哪个字，哪个词令你心头一震？“扑”这平常的动词，用在这里就不平常了，“扑”字让你体会到了什么？
生：海鸥对老人的不舍和留恋。
积累词语的目的是为了运用。为了能让学生把积累的词语写正确，用得适当，课堂上的精拨细点就显得尤为重要。进行词语学习时不必平均用力，这样的引导让学生在理解中体会，在体会中欣赏、揣摩作者遣词造句的功夫。课文读完，课后题也在学习课文的过程中悟了出来。这样的设计安排，有效地对学生进行了阅读理解能力的训练。
四、教材是指导单元习作的例子――总结拓展迁移运用
每一篇课文都是一篇很好的习作范文。《我的伯父鲁迅先生》是写人作文的优秀范例，学生可以从中学习到从侧面描写人物的方法；《小抄写员》中精彩的心理活动描写，为学生提供了如何把隐性思维显性化的写作方法。《老人与海鸥》一文中，有许多充满了温情的文字，是学生学习如何表现人与动物之间真情的优秀范文。
在课堂的第四个环节，教师进行了总结拓展，迁移运用，引导学生学习作者所采用的描写方法，并鼓励学生在本单元习作中尝试运用这些方法，抓住语言、动作、神态等进行细节描写，把感情写真实、写具体。
师：通过课文的学习，我们深深地感受到了老人与海鸥之间的深情。那么，作者都采用了哪些细节描写把这种情感写真实、具体呢？
师：叶圣陶老先生曾经说过：教材无非是个例子。这篇文章也是本单元习作的优秀范文，同学们可以尝试运用这些描写方法完成本次习作。
这样的引导把学生的思维由课内引向了课外，开始构思单元习作的写作。
叶圣陶老先生说：教材无非是个例子。在教学实践中，相信我们会收获到许多“把教材当作例子”来教的惊喜。
范文二：用好教材这个例子
【摘 要】以《童年的朋友》为例实践“教材无非是个例子”的教学理念。在教学中变“教教材”为“用教材教”，创设情境，引导自学；挖掘教材中“读”与“写”的结合点，统筹教学目标，以读悟写，以读促写，读写双向促进。
【关键词】教材；例子；用好教材教；仿好教材写；读写结合
《童年的朋友》是苏教版七下的第一篇教材。文章节选自高尔基的自传体三部曲中的《童年》。从高尔基的回忆中，我们认识到了一位给高尔基力量和支持的人物——外祖母。外祖母的形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。这样的形象给高尔基的深远影响自不必说。但我认为，教学时的重点应是要让学生充分领会并掌握作者是如何把一个丰满而有艺术魅力的形象凸显在读者面前的，即要学习把握生动传神的人物描写方法，并能把这些方法借鉴运用到自己的写作中，实现教育家叶圣陶说的“教材无非是个例子”的教学理念。
本着这样的教学目的，我设计了从读到悟到练的教学思路：
一、品读感受
请学生通读课文，说出第一感受：文章刻画外祖母形象写的最多的是她哪方面的描写？找出人物外貌描写的集中段落，进行精读，圈划出作者对外祖母外貌的描写句子，并分析有何特点。精读基础上比较阅读：两次外貌描写都写到了眼睛，圈划写眼睛的句子，并作比较。从眼睛的描写中你感受到了人物怎样的内心世界？再次品读两段外貌描写的文字，感受人物形象特征。
二、思维感悟
在引导学生从通读到精读到比较阅读到最后全面阅读的同时，不但要让学生圈划出文中的精彩描写句段，思考出人物外貌描写的诸多方面如头发、嘴唇、眼睛、脸、牙齿、鼻子、衣服、身材等等，概括出这些描写方面的特点，更重要的是要在学生分析这些方面的同时训练学生的思维，让他们有所感悟：人物外貌描写应如何去进行。这样的训练不能靠教师的灌，而要“引”。我教学时的思路是这样的：1.在精读概括时引导——观察要细致化；2.在品读关键字、重点词时引导——描写要细腻化；3.在不断品读中引导——刻画要个性化。
三、实践体验
在学生充分品读人物的外貌描写，并能使自己得到一定的启发后，我设计了学生在课堂上当堂实践体验的环节。这个实践就是让学生完成从阅读到写作的过程。
写作要求：全班同学进行一次人物素描比赛。个人自选班上一位同学作为描写对象，用350字左右对这位同学的外貌与个性特征进行勾勒。文章写成后读给全班同学听，让大家猜猜你写的是谁，评一评写得像不像（文中不可写出这位同学的姓名）。
在写作要求出示后我提醒各位同学：1.本题文字限量350字左右，在如此短的篇幅中要对这位同学的外貌和个性特征进行勾勒，必须抓准最重要和最鲜明的部分，切忌写得太多，太分散。2.写同学的外貌特征时，不能过分夸张，更不能取笑同学。3.写个性特征时，以描写为主，如有叙事部分，文字要概括。4.入题要快，收尾要干脆。
在这个实践写作中，自然而然地把阅读后思维感悟的几点渗透在内，本文是七下的首篇，进入初中后已是接触了一学期的同学，现在更可趁写人之际再细细观察，把同学最有个性的特征通过细腻的描写表现出来。而写作实践后的读、猜、评几步，更能让同学们感受到自己模仿人物形象描写的效果如何，做到在模仿中学习，在模仿中改进，在模仿中创新。
教学实践证明，学生在读——悟——练的过程中学习很主动，写作的片段在交流呈现时很精彩，对人物的描写特别是外貌描写已有很好的把握能力。
著名教育家叶圣陶说“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”说白了，教材中的课文就像数学书上的例题一样，具有典型性、代表性，是学生阅读和写作的范本，因此教师要在教学过程中充分挖掘教材中“读”与“写”的结合点，对学生有目的地加以指导，进行读写训练。那么如何用好教材来做到读写结合呢？我从《童年的朋友》一课教学结合平时教学得到了一些启发：
一、用好教材来教
在教学中，教师要改变“教教材”的做法，有读写一体的意识。要引导学生把注意力放到体察、领悟教材这个“例子”的个性特征上，吸纳“例子”的点睛之笔，以“例子”为桥梁实行迁移的变通，不仅要使学生明白课文写了什么，还要明白怎么写的，更要懂得为什么这样写。在这个过程中，教师要诱之，导之。
1.创设情境
编入语文课本的大量文章都是文质兼美的篇章，都是作者真挚情感的凝聚，这就要求教师在教学过程中，着力引导学生走入作品的艺术境界，激发学生的情思和遐想，培养学生的灵性。要达成这一目的，就必须重视“情境”在教学中的作用。这里的情境并不是一般化的教学环境，而是植根于教材与生活，采用了丰富多样的艺术手段创造的富有教育内涵与美感、情趣的活动空间。创设课文情境的方法颇多，有语言描述法、书画再现法、音乐渲染法等。《童年的朋友》要用本教材教会学生的就是人物外貌描写及方法。上课时我就用《外婆的澎湖湾》为背景音乐切入，让学生先对外祖母形象有一种亲和的感觉。再创设朗读的情境，通过找读、精读、品读、比较阅读等多种手段，让学生对人物形象有很好的把握。对人物描写方法分析时，我采用联想、想像情境法，让学生设想自己就是文中的“我”，带领学生尽可能走近课文中所提供的艺术形象，达到“神与物游，心与理合”的那种境界，学生陶醉于作者对外祖母外貌细致的刻画中，特别是眼神的描写让人如见真人，在这样的情境中，学生思维活跃，与作者情感发生共鸣，再加上教师的引导，自然而然地就生成了人物描写的方法，实现了教学目标。课堂上创设这样的情境，既能让学生如身临其境，通过体验和感悟获得语言运用的直接经验，更是为学生写作实践作了巧妙的铺垫。
2.引导自学
叶圣陶说：“教是为了达到不需要教。”达到不需要教就是要教给学生自己学习的本领，让他们自己学习一辈子。语文教学提倡“用教材教”，课文仅是教学活动的一个载体，语文教学的重要任务就是要引导学生充分挖掘文本，巧妙延伸，注重生成，拓宽学生学习语文、运用语文的领域，使他们真正获得学习语文的方法。所以引导学生自学尤为重要，特别是要让学生做到读写结合。引导学生自学主要是要引导学生通过自觉主动的学习，把所学的东西化为自身的东西，并且增强自学的能力。故我在实践中就特别注重培养学生的自学能力，以实现“不教”的目的。如上《童年的朋友》时，在思维感悟这一环节上就充分考虑这一点去教学，因为这一环节直接影响读写结合的成败与否。从要求学生初读到精读到全面回味读，从读段到读句到读关键词、重点词时，有意识分解若干个层次提问，从易到难，形成梯度，让每个学生都有信心参与探究，充分激活学生的思维，探究合作，从而使学生生成了刻画人物外貌描写时该掌握的诸多方法。可以说这些方法都不是靠教师的灌输，而是学生真正从文本出发，挖掘文本中的精华探究而来，而且学生的生成要远远超出教师的预设。更让人欣喜的是因这些方法是学生自主探究出来的，更容易活用到自己的写作中去，这在实践体验环节中充分地体现了出来，学生体会到了会写、易写、能写好的心理和实际过程，且该课学到的知识、方法在今后的语文学习中不断运用，不断完善。
